从一个演讲到现实生活

     前两天，同学在群里发了浙大郑强教授的一个演讲，我兴冲冲地点上去看了，连续看了两次，感受异常深刻，于是也积极地发给其他群的朋友。很久以前我就已经想写点东西谈谈这个，但又生怕那些只是我稚嫩无知的一些想法，现在终于找到共鸣，那就让我也来谈谈对美国与中国教育的一些认识吧。 　　 　　在还没有出国之前，对外国的教育的认识也就是来自于书本，电视，和老师的一些介绍，尽管上外籍教师的课是觉得很新奇，确实是和国内的老师教法不同，但心里总带着一个疑问---我们现在上课体验的，真的就如同外国的课堂一样吗？ 　　 　　先看看中国的课堂，暂不谈语、数、政等经典的文科课堂，上课的基本状态是怎样大家都心里有数，我们现在来谈谈英语课。一般的教学规律是读单词，听课文录音，读课文，讲语法，做作业。可以变化的部分就只是在对话那里，做roll play，要么同位对答，要么分组对答，大概就没有其他特别的东西了。小学和初中的英语课给我的印象大概是上述那样。上了高中，多了点分组讨论的机会，但是因为要应付高考，老师还是把更多的时间放在了讲语法。让我记忆犹新的是，高二的时候，老师开始在每堂课给我们五到十分钟的时间free talk，也正是那时发现了自己的口语原来有了很大的进步，连老师和同学都觉得很惊讶。入到大学，讨论和发言的机会更多，这也正是体现了大学与前几个学习阶段的不同之处。尽管这样，我却发现课堂的气氛也不是如想象中的活跃。有时侯，老师提出问题来了，大家还是懒洋洋地坐在那里，不发一言，大家你眼望我眼，教室静得连蚊子飞过都听见。或许是大家对这个问题不太感兴趣，或许是大家真的想不到要讲什么，大家总要在某人先开口以后，才一呼百应地争相发言。大学课堂给我的印象是，一种内热外冷的被动积极。 　　 　   接着，我带你们看看美国的课堂吧。在一年级的课堂里，老师叫同学们画图案。老师说一个，大家在白板上画出图案来。“下一个是：圆形。”老师话音刚落，就听见下面哗哗地画起来。先卖个关子，你猜学生们都画什么出来了吗？或者先想想，假如在国内的课堂里，你可以找到怎样的答案？......大概会是五六十个大小不一的圆形，简单地来说，没有什么特别的，最多中国的老师可能会加多一句，说你的圆形画得不够圆。那外国的小朋友都画什么出来了呢？我很惊讶地发现，几乎每一个小朋友画出来的东西都不一样，有的用好几个小圆圈凑成了一个大圆形，有的大圆形套小圆形，有的画花，有的画屋子，你想得到的和你想不到的都有，但是都没有离开圆形这个元素。老师看了，非常开心，还赞扬他们有创造性，叫他们分别解释一下画的是什么。我们想想要是在国内，你要是画出其他东西，老师就会批评你不专心听课，重新再画。但问题是，现在大部分国内的学生连画出其他东西的想象力都没有了，因为他们的创造性已经早在学前班或是幼儿园的时候就被压制了。 　　 　　 看了美国的课堂以后，我真是很惊讶于学生们无限的想象力和创造力，同时也很欣赏和佩服老师对不同意见的海量包容，因为这意味着他们应付的将不是“对”与“错”或是四选一的单项选择题，而是从负无穷到正无穷的不定向选择题。老师的工作量可想而知，没有充足的准备又何来生动的课堂，又何以应付学生们的种种问题呢？这也不是说国内的老师就不辛苦，而是他们的辛苦可能更多地是花在了学生基数的庞大，学生素质的参差，教学任务的达标问题。 　　 　　 每当想起读书，我就觉得很苦恼，因为真的已经厌倦了那种压抑的学习状态。然而，记得高中时候政治老师说，凡是要研究国内的情况都要首先想到国内的基本国情，按我现在时髦一点的讲法就是“人多难办事”。学生的基数大，素质参差，师资力量有限，教育配套资源又有限，却又要每年超过上一年的目标，真是苦了学生，更苦了老师。 　　 　　 国内的人常常赞叹着什么外国牌子的什么东西设计如何如何新颖别致，在追逐那些时尚品牌的同时，你有曾思考过为什么我们国内的设计师就设计不出那样的东西？为什么创意设计对我们来讲是那么艰难的一件事？不是我们比人笨，不是我们读书不用功，不是我们学历不够高，而是早期教育的方法出了问题，而是那种所谓的创意、创造力和想象力不能用填鸭式的方法来获得，没有从小的培养与熏陶，就很难激发出它无限的潜能。 　　 　　 正如郑教授所讲，中国的现状不可能在短期内有巨大的变化，因为没有量变是不可能发生质变的。现在出国留学的人越来越多了，来中国交流的外国人也越来越多了，我期望大家在经历着越来越多的文化碰撞的同时，多点总结多点发掘不同文化的精华，在赞美别人的同时也要自我反省，多点思考，多点学习，多点实践，多点分享。现状不是不能改变，而是需要时间，需要策划，需要共鸣才能实现。 　　 　　 我们一起努力吧~！